四年级数学上册第六单元备课-公共资源
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四年级数学上册第六单元备课

时间:2015-12-28 17:14:51 点击:1327

  核心提示:第1课时:除数是整十数口算教学目标: (1)通过教学,使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。 (2)通过师生互动,使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。 (3)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。 教学重点:1、 正确掌握口算和估算方法...
第1课时:除数是整十数口算 教学目标: (1)通过教学,使学生学会口算整十数除整十、几百几十的数(商一位数)。 (2)通过师生互动,使学生能够结合具体情境进行除法估算,并说明估算的思路。 (3)使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题,感受数学在生活中的作用。 教学重点:1、 正确掌握口算和估算方法。 教学难点:能结合旧知识尽快掌握新知识,并能正确使用口算、估算解决生活中的实际问题,培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教具:口算卡 教学过程: 一、创设情境,生成问题 1、谈话导入 出示口算卡 20×3 16÷8 60÷2 40÷8 80÷4 39÷3 90÷3 87÷9 79÷8 41÷5 49÷5 39÷8 2、提问:20、30、80、120分别是几个十? 同学的口算水平比以前进步了很多,但还需要进一步提高。 你们能用掌握的口算知识帮我们解决一些问题吗?我们就来解决一些问题吧! 二、探索交流,解决问题 1、元旦快要到了,学校准备买48盆花交给3个班级管理,你们能帮老师提出什么数学问题呢? 生:平均每个班管理多少盆花? 师:你会列示并计算吗? 生:48 ÷3= 师引导生讨论算法: 法一:因为16×3=48 (盆) 法二:30÷3=10(盆) 所以48÷3=16(盆) 18÷3=6 (盆) 10+6=16 (盆) 2、学校不仅买了花,还买了80个气球,如果分给每班20个,可以分给几个班? 提问:计算这道题时怎样想?80里面有几个20?怎样列式? 80÷20 如何计算? 小组交流讨论并汇报: 法一:因为20×4=80(个) 所以 80÷20=4(个) 法二:80是8个10 20是2个10 8÷2=4(个) 80÷20=4(个) 法三:将被除数和除数后面的一个零都不看:用8÷2=4(个) 同学们,这几种方法你们都学会了吗?你们觉得今天我们做的这个题目和以前有什么不同吗?(除数是两位数)对,这就是我们今天所要学习的“除数是两位数的口算除法”。 板书:除数是两位数的口算除法(用整十数除整十、几百几十的数) 3、同学们,学校还准备买120面彩旗,分给每班30面。你能提什么问题?会列示计算吗? 生:可以分给几个班? 列式:120÷30 提问:计算这道题时怎样想? 120里面有几个30?几个30是120? 120是12个10,30是3个10,120个10除以3个10,所以商是4。 师:同学们学得真快,那么快就掌握了计算方法,老师还想检验大家学得怎么样?好不好? 三、巩固应用,内化提高 1.巩固练习:40×3 50×3 80×2 120÷40 150÷50 160÷80 小结:口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,必免出现120÷40=30的情况,验算时可以用乘法来验算:30×40=1200。 2.估算 师:刚才老师发现大家的估算水平不错,现在老师来出几道除数是两位数的估算题来考考大家,大家有没有信心解决? 83÷20 122÷30 180÷32 241÷40 80÷19 120÷28 183÷30 240÷37 这些问题如果同学们都能掌握了,说明大家这节课掌握的就很不错了。 3.课后练习(请生板演)教材第71页做一做 学生完成后,教师给与合理评价 四、回顾整理,反思提升 这节课我们学习了什么知识啊?(除数是两位数的口算除法)你们掌握的怎么样呢?大家在课下还要认真做题。下次课我们将继续学习这方面的知识。 第2课时:笔算除法(例1及相关练习) 教学目标 知识与技能: 1、学生掌握除数是整十数除法方法。 2、让学生学会除法竖式的书写格式。 过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。 情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。 难点 除数是两位数,先看被除数的前两位和商的书写位置 教具 图片、小棒 教学过程 一、创设情境,生成问题 1、口算:60÷20 120÷30 2、在下面的( )里最大能填几? 40×( )<83 60×( )<508 二、探索交流,解决问题 1、出示例1 今天是“阅读日”,这里有92本连环画,178本故事书。 (1)92本连环画,每班30本,可以分给几个班? 先口算,说说你是怎样计算的? 引导学生,还可以用笔算的方法计算。 学生尝试计算,可以借助小棒算一算 计算除数是一位数的除法时,先看被除数的前一位,现在计算除数是两位数的除法,应先看被除数的前两位。 展示直观图,结合口算引导学生:3个30是90,商3。商写在什么位置? 3 30 )9 2 9 0 2 练一练 20 )80 30)64 (2)出示例2: 178本故事书,每班30本,可以分给几个班? 说说你是怎样计算的? 引导学生,用笔算的方法计算。 178÷30=5……28 5 30 ) 178 150 28 被除数的前两位不够除怎么办? 借助小棒尝试算一算。 展示直观图,结合口算引导学生:5个30是150,商5。商写在什么位置? 练一练: 小结:除数是整十数的除法,笔算方法是什么? 先看被除数的前两位,不够除看前三位,除到哪一位商就写在哪一位上面。 三、巩固应用,内化提高 1、板演: 20)80 30)160 90)820 90)480 2、P73“做一做” 四、回顾整理,反思提升 今天你都学会了什么? 笔算除法(例3及相关练习) 教学目标 知识与技能: 1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法,正确的计算除数是两位数的除法,知道在什么情况下需要调商,初步掌握调商的方法。 2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。 过程与方法:使学生经历笔算除法试商的全过程,掌握试商的方法。 情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 使学生学会用“四舍” “五入” 的试商方法,正确计算除数是两位数的除法 难点 掌握试商的方法。 教学过程 一、创设情境,生成问题 1、( )里最大能填几? 30×( )<75 40×( )<180 2、在○里填上>或< 35×4 ○ 138 42×5 ○ 230 3、下面各题应该商几? 91÷20 84÷40 198÷20 215÷30 二、探索交流,解决问题 出示例3 一个笔袋21元,84元可以买几个? 提问:你能计算出84÷21等于多少吗?是怎样想的?学生讨论 教师归纳: 如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。 21最接近20,把21看作20来试商, 这样把84÷21转化成84÷20,应该商几?商写在哪一位上?试商4。因为除数21,不是20,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“4”然后把4与21相乘,看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。 反馈练习 64÷21 68÷34 92÷23 引导学生观察三道题的除数的个位数。 提问:这三道题的除数的个位数分别是几?你把它们看做多少来试商?你是怎样计算的? 归纳小结:当除数的个位是1、2、3、4时,把除数的个位数舍去,看作整十数来试商,试得的商和除数相乘,如果余数比除数小,说明试得的商是合适的。 (2)一个台灯62元,430元可以买几个?还剩多少元?怎样列式?怎样想的? 430÷62= 7 6 62) 430 62) 430 434 372 商大了,改商6. 58 归纳:如果把除数看作和它接近的整十数来试商,就比较方便了。 62最接近60,把62看作60来试商,这样把430÷62转化成430÷60,应该商几?商写在哪一位上?试商7。因为除数62,不是60,因此,商是否合适,还要看商与除数相乘的情况,可以在商的个位上先轻轻地写上“7”,不行再调商为6。 学生试做: 练习: 198÷23 215÷34 552÷63 提问:你把各题的除数看作多少来试商?你怎么计算的?这三道题的调商过程有什么共同点? 小结:用“四舍”或“五入”的方法,把除数看作整十数来试商,初商容易大,大了要调小(小了要调大)。 三、巩固应用,内化提高 1、板演 46÷23 153÷51 300÷74 293÷31 294÷42 200÷63 2、练习 P76“做一做” 四、回顾整理,反思提升 1、这节课你学习了什么新知识? 2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商? 第5课时:笔算除法(例4) 教学目标 知识与技能: 1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。 过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 商的位置。 难点 除数是两位数的除法计算法则 教学过程 一、创设情境,生成问题 复习: 商是几位数?为什么? 4)948 4)348 二、探索交流,解决问题 1、出示例4: (1)学校礼堂有28个座位,四年级共有197人,可以坐满几排?还剩几人? 问:怎样列式? 除数是两位数,先看被除数的前几位试商? 19比28大,28除19个十,商几个十?前两位不够除,就看前三位,商应写在哪一位的上面?把28看作30来试商,商6应写在个位上,第一次商后余29比28小,说明商6小了,怎么办? 问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么? 197÷28=7……3 6 28)197 168 29 余数比除数大,说明商不合适,小了,改商7. 7 28)197 196 3 练一练: 805÷23 826÷59 1487÷47 总结:怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。 (2)十月是学校环保月,共收集了930节废电池,平均每天收集废电池多少节? 问:怎样列式?如何验算? 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 3、练习,先估算商大约是多少,再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 4总结 除法的计算法则是什么? 三、巩固应用,内化提高 1、练习十四第7、8题 2、直接说出下面各题该商几? 60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25 四、回顾整理,反思提升 这节课学习了什么?有什么收获? 第6课时:笔算除法(例5) 教学目标 知识与技能: 1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 2、掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。 过程与方法:使学生经历笔算除法试商的全过程,能灵活地试商。 情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。 难点 采用灵活试商的方法进行试商计算。 教学过程 一、创设情境,生成问题 1、15×2= 15×3= 25×4= 15×4= 15×5= 25×8= 2、笔算: 326÷81 294÷58 721÷83 讲述试商的方法和计算的过程 3、这节课继续学习笔算除法 板书课题:笔算除法 二、探索交流,解决问题 出示例题 : 学校礼堂每排有26个座位,四年级共有240人,可以坐满几排?还剩几人? 读题,理解题意,怎么列式,如何计算? 240÷26=9……6 9 26)240 234 6 (1)学生试做,汇报作法。 (2)可以用五入的方法,把26看作30,算的对吗?帮助检查一下? 如何验算有余数的除法? 问:还可以怎么试商? (3)可以把26看作25,用口算试商,5个25是125,接近140,所以商5。 (4)把24、25、26都看作25来试商。 2、练习: 把24、25、26都看作25试商 225÷25 114÷24 208÷26 135÷15 128÷16 114÷ 三、巩固应用,内化提高 1、在( )里最大能填几? 15×( )< 65 25×( )<124 25×( )< 95 15×( )<124 26×( )<150 16×( )<100 2、计算: 405÷15 192÷24 728÷26 496÷14 四、回顾整理,反思提升 在做计算的时候,可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商,提高试商速度。 第7课时:笔算除法(例6、7) 教学目标 知识与技能: 1、学习商是两位数的除法,总结除数是两位数的除法计算方法。 2、巩固除法的估算及验算方法。 过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,掌握两位数除法的笔算方法。情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 重点 商的位置。 难点 除数是两位数的除法计算法则 教学过程 一、创设情境,生成问复习: 商是几位数?为什么? 4)948 4)348 二、探索交流,解决问题 1、出示例6: 学校共有612名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组? 问:怎样列式? 除数是两位数,先看被除数的前几位试商? 61比18大,18除61个十,商几个十?“3”应写在哪一位的上面? 第一次商后余7比18小,说明商3合适。余7是7个十,下步该怎么办? 问:这道题的商是几位数?商是多少?观察每次商后的余数,你发现了什么? 612÷18=34 34 18)612 54 72 72 0 练一练: 805÷23 826÷59 1487÷47 总结:怎样计算除数是两位数的除法 从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。 1、出示例7: 十月是学校环保月,共收集了940节废电池,平均每天收集废电池多少节? 问:怎样列式?如何验算? 2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方?有什么不同的地方? 3、练习,先估算商大约是多少,再计算。 2293÷34 9588÷28 独立完成订正 4总结 除法的计算法则是什么? 三、巩固应用,内化提高 1、练习十六1根据试商的情况,很快找出准确的商 直接说出下面各题该商几? 60÷15 175÷25 288÷24 234÷26 384÷16 775÷25 笔算第91页6 四、回顾整理,反思提升 这节课学习了什么?有什么收获? 第8课时:笔算除法练习 教学目标 知识与技能: 1、巩固除法法则、估算及验算方法。 2、培养学生的计算能力。 过程与方法:使学生经历笔算除法计算的过程,巩固两位数除法的笔算方法。 情感、态度和价值观:培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。 重点 商的位置。 难点 除数是两位数的除法计算法则 教学过程 教师导学 一、情景引入,回顾再现 1、口算卡片(略) 2、填空: 1)把320平均分成40份,,每份是( ) 2)每份是70,490里面有( )个70 3)( )÷( )=20……19,除数最小是( ) 4)322÷40的商写在( )位上。 5)475与195的差里有( )个70。 6)如果4×30+6=126,那么126÷30=( )……( ) 7)有163个鸡蛋,每30个装一箱,这些鸡蛋需要( )个箱子。 3、说说怎样计算除数是两位数的除法? 二、分层练习,强化提高 1、计算 346÷42 171÷57 1674÷93 876÷73 2001÷87 10332÷84 2、计算并验算 4814÷83 8445÷33 3243÷47 1827÷63 1568÷28 2669÷36 3、按要求在()里填上一位适当的数字,再计算。 商是一位数 商是两位数 ( )25÷38 ( )76÷27 ( )96÷82 ( )04÷64 解决问题; 1)一个排球42元,300元最多可以买几个排球? 2)一部电话机94元,一部扫描机846元,扫描机的单价是电话机的几倍? 3)探究题 小英做一道除法题时,把除数48看成84,结果得到的商是37余12,求正确的商是多少? 4)竞赛题: 三、自主检测评价完善 通过这几节课的学习,你学会计算除数是两位数的除法了吗?说说怎样计算除数是两位数的除法? 四、归纳小结,课外延伸 作业:85页5----8 第9课时:商的变化规律教案 教学内容:教科书第87页内容 教学目标: 1、通过观察、比较、探索,使学生发现商随除数(或被除数)的变化而变化的规律。 2、培养学生初步抽象、概括能力。 3、培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 4、通过“变”与“不变”,向学生渗透初步的辩证唯物主义观点。 教学重点:通过观察、比较、探讨发现商的变化规律。 教学难点:理解规律并用到解题当中去。 教具准备:课件 教学过程: 一、创设情境,生成问题 师:同学们,今天老师带大家进行快乐一课游,咱们一起去数学大世界的游乐园去玩一玩,游乐园里有很多有趣的知识,需要大家用自己的智慧赢得机会,大家有信心吗?. 二、探索交流,解决问题 (一)除数不变时商的变化规律. 师:首先让我们来到景色优美的海边,同学们打算乘坐游艇,每条游艇可以乘坐8人,三、四、五年级分别需要几条游艇? 谁能用算式告诉大家? 生汇报:(1)16÷8=2. (2)160÷8=20. (3)320÷8=40. 师:观察这三个算式,你有什么发现? 同桌讨论讨论。 学生汇报, 师结合课件演示得到规律:除数不变,被除数乘几,商也要乘几。除数不变,被除数除以几,商也要除以几。 师:被除数乘0可以吗? 被除数除以0可以吗?为什么? 出示规律:除数不变,被除数乘(或除以(0除外))几,商也要乘(或除以)几。 (二)被除数不变时商的变化规律 师:在一个体育用品商店,老师用200元钱去买球,可以分别买几个?课件出示:乒乓球2元/个,排球20元/个,篮球40元/个。 谁能列式并口算出结果? 学生回答 200÷2=100 200÷20=10 200÷40=5 师:观察这三个算式,你又有什么发现? 小组内讨论一下,组长记录规律。 汇报发现,师结合课件演示。 能概括成一句话吗? 师:除数能乘或除以0吗?为什么? 出示规律:被除数不变,除数乘(或除以)几(0除外),商反而除以(或乘)几。 (三)商不变的性质 师:真棒,经过同学们的努力,我们已经掌握了两个规律了。下面,请同学们继续观察。 师:谁能很快地算出商? 师:观察表格,从中你又发现了什么?小组内讨论一下,组长记录规律。 小组汇报,概括成一句话。 课件出示:被除数和除数同时乘(或除以)相同的数,商不变。 师:被除数和除数能同时乘(或除以)0吗?为什么? 出示规律:被除数和除数同时乘(或除以)相同的数(0除外),商不变。 通过大家认真地观察、比较,同学们发现了商随被除数、除数的变化而发生变化的规律,这就是我们今天所学习的“商的变化规律”。 板书课题:商的变化规律 三、巩固应用,内化提高 师:同学们都用自己的聪明才智和积极主动的表现争取到了参观游艺宫的机会。(课件出示)首先我们一起走进“轻松园地”。 1、轻松园地 根据上面的算式,在下面的括号里填上合适的数。 (1)150÷50=3 ( )÷50=6 (2)180÷3=60 540÷9=( ) (3)240÷80=3 240÷( )=6 (4)96÷12=8 ( )÷4=8 说一说每一组都是根据今天学的哪条规律? 师:第一关很轻松就让大家拿下了,我们继续来闯第二关。 2、知识窗口 判断题。(1)200 ÷ 40 =5 (200×2)÷(40÷2)=5( ) (2)被除数不变(0除外),如果除数扩大3倍,商会缩小3倍。() (3)两数相除,商是20,被除数扩大2倍,除数缩小2倍,商还是20。() 师:同学们有理有据判断的非常正确 3、益智园小精灵聪聪在学习上遇到一点小困难,你能帮帮他吗? 200÷25 师:不用竖式计算,用今天学的知识能把这道题转化成简单的口算题解答出来吗? 四、回顾整理,反思提升 师:参观游乐园的活动结束了,这节课也接近了尾声,同学们回忆一下你有什么收获? 第10课时:《商的变化规律》 教学内容:教科书第88页例9,练习十七的相关内容。 教学目标: 1、巩固商变化的规律。 2、利用商不变的规律,使一些运算更简便。 教学重点: 巩固商变化的规律。 教学难点: 利用商不变的规律,使一些运算更简便。 教学过程: 一、创设情景,生成问题 上一节课学习了商不变的规律,今天我们就进行一次练习,看谁掌握的最棒,好吗? [设计意图]根据学生的年龄特点,激发他们学习的兴趣,积极性很快就被调动起来,课堂气氛也很快活跃,对进一步的学习打好基础。 口算:78÷3= 780÷3= 7800÷3= 刚才大家做的很好, 780÷30= 该如何计算呢? 二、探索交流,解决问题 利用商不变的规律解决 小组合作学习 1.展示 120÷15 =(120×4)÷(15×4) =480÷60 =8 2. 840÷50= 怎样列竖式计算? 学生讨论 三、分层练习、强化提高 合作练习 1、口算: 2800÷700= 3500÷500= 4500÷900= 1400÷200= 4200÷600= 150÷30= 2、口答填空: (1)70扩大( )倍是4900。 (2)2500缩小100倍是( )。 (3)35扩大100倍是( )。 (4)3500缩小100倍是( )。 3、口算 3600÷600 4800÷400 [设计意图]本环节与创设的情景相呼应,起到了环环相扣思维顺畅,选择的题目与本练习的巩固有密切的联系,起到了既是巩固和深化作用。 4、完成教科书第89页练习十七的第5题。 四、归纳小结,课外延伸 谈话:这节课你有什么收获呢? [设计意图] 对本节课的学习做一下回顾整理,形成一个典型练习的基本解题思路,使学生掌握商的变化规律,为以后的学习打下基础。 课堂检测 1、判断:下面说法对吗,为什么? (1)在除法里,被除数扩大3倍,除数缩小3倍,商不变。 (2)在除法里,被除数扩大5倍,除数扩大6倍,商不变。 2、填写下表(见课件) 3、做一做(见课件) [设计意图]通过检测题设计,使学生能够熟练掌握商的变化规律,利用商不变的规律进行简便运算。 第11课时 整理和复习 教学目标 知识与技能:1、通过整理和复习,提升学生对本单元所学知识的掌握水平 2、培养学生总结、归纳的能力,提高学生的学习能力 过程与方法:使学生经历整理和复习本单元知识的全过程,牢固掌握知识点 情感、态度和价值观: 使学生感受数学在生活中的应用价值,增强应用意识。 重点 除数是两位数除法的试商方法,商不变的性质。 难点 能够正确的笔算除数是两位数的除法。 教学过程 一、创设情境,导入复习 本单元我们学习了除数是两位数的除法计算,本节课对“两位数的除法”这一单元进行整理和复习。 板书课题:整理和复习 2、打开数学书看第六单元的内容,看看本单元都学习了哪些内容? 哪个小组愿意汇报你们组的交流情况? 老师指导并归纳,总结在黑板上。 问:你认为本单元哪些内容比较难?你最容易出错? 二、回顾整理,建构网络 1、自主整理 学生看书,小组合作进行归纳 学生思考,汇报发言 2、复习除法口算 1)直接说结果。 720÷80= 480÷60= 360÷90= 240÷30= 420÷70= 900÷30= 180÷20= 560÷80= 250÷50= 450÷90= 630÷70= 4000÷80= 说一说口算的方法是什么? 学观察,根据被除数(除数)的变化,确定除数(被除数)怎样变化,商不变。 小结:口算整十数除商是一位数的口算,可从除法意义上想得数,也可用乘法去想,算后要验算一下,验算时可以用乘法来验算 2)估算 368÷60≈422÷80≈720÷89≈ 722÷90≈ 350÷68≈ 455÷70≈ 578÷60≈ 507÷80≈289÷50≈ 说一说估算的方法是什么? 通过练习,巩固口算和估算的方法 小结:两位数除法的估算,一般是把两位数看作与它比较接近的整十数,再口算出结果。 3)直接写出得数 26÷2= 55÷5= 280÷40= 85÷5= 640÷80= 81÷3= 360÷90= 96÷4= 78÷6= 根据什么算出结果的? 整理归纳所学知识,构建知识结构,掌握和理解知识间的联系。 使学生能运用商不变的规律确定商。 巩固商不变的规律。 小结:商的变化规律 在除法里,被除数、除数同时扩大(或缩小)相同的倍数,商不变。 3、复习笔算 1)816÷51= 665÷25= 816÷51= 1826÷83= 3672÷18= 1584÷48= 4325÷48=3276÷84= 组织学生笔算,说一说试商的方法和笔算的方法是什么? 从被除数的高位数起,先看被除数的前两位;如果前两位比除数小,就要看前三位;除到被除数的哪一位,商就写在那一位的上面;余下的数必须比除数小。 2)灵活试商法 同商比较 折半估商“5” 同头无除商“9”“8” 三、重点复习,强化提高 1、整理和复习(第91页) 出示图表,问:解决上面的问题,你用了什么计算方法? 2、接着往下算。为什么可以这样计算? 3、完成练习十八的 四、自主简评,完善提高 这节课你有什么收获?

作者:谢士龙 录入:谢士龙 来源:原创
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